翰林版〈飛魚〉一課教學分享

〈飛魚〉一課教學分享

今天去臺中市一所學校推共同備課，分享了「飛魚」這一課。
這一課很長，很多老師反應，認為很難上，所以與大家分享。

教學步驟：

1.請學生完成預習單。

（理念：透過學生較有興趣的繪圖，瀏覽、閱讀課文。美醜不重要，合乎課文才是重點）。

2.請學生利用人、事、時、地、物、情、景等記敘文要素，分析每一段大意。

（理念：學生程度較弱時，老師可以先示範幾段，再鼓勵學生自己分析）

3.引導學生從自然段劃分意義段，並摘錄大意。

（理念：引導學生合併意義相近的自然段，成為意義段，再摘錄大意。）

（此答案與備課用書相同）

4.再次利用「人、事、時、地、物、情、景」等記敘文要素統整全文。

（理念：引導學生理解，凡是記敘文便包含這些要素，希望學生能觸類旁通。）

5.用「靜態外觀」、「動態動作」分析作者如何描寫飛魚。

（理念：1.凡是「寫物」的文章，多會包含描寫靜態及動態，希望學生從理解範文，延伸寫作。2.文本分析，可能每位老師切入的視角不同，無所謂絕對的錯與對。3.此外，老師只是提供一種思考的觀點，若學生能自行擷取、歸納更好。）

6.觀賞飛魚影片。

（理念：讓學生透過視覺直接接觸，更能感受飛魚飛出水面的一連串動作。）

網址：https://www.youtube.com/watch?v=3atdLcC8UOU

7.分析本課的譬喻句。

（理念：本課譬喻句相當多，且意象運用十分貼切，建議老師帶領學生做更多思考。更希望學生能延伸寫作。）

新增說明文字

8.引導學生思考：作者如何從詢問飛魚，轉而詢問自己。

（理念：課文12段，作者對飛魚提出一連串的詢問，13段，作者則轉而詢問自己，這樣情感的抒發，學生不見得能理解，因此透過學習鷹架的搭建，引導學生明白作者的感受。）

以上答案均為參考答案，文本分析的切入點，每個人都會有出入，希望有機會互相分享，激盪更多教學的火花。也建議瀏覽廖鴻基的相關影片，學生將會對這位熱愛海洋的作者有更多認識。