2019年7月13日 星期六

【108.07.03】課文本位閱讀理解策略講座

108.07.03暑假第一發─課文本位閱讀理解策略的講座
早上,柯華葳教授再度降臨台中,進行閱讀策略分享,
感受柯式魅力的的認真、條理:
1.老師為什麼想要做策略融入教學這件事情?我要帶給學生什麼?
2.透過閱讀來解決生活問題的閱讀能力,到底什麼是閱讀能力?
3.閱讀策略與閱讀能力的關係是什麼?
講座最後,柯教授仍回到此三大叩問,相信在場學習的老師都了然於心了!
下午,由我們的大家長─至善國中廖玉枝校長、中正大學曾玉村教授、清水高中自然科周漢強老師、至善國中社會科李雅雯老師由不同領域來與大家分享閱讀的策略,這真是閱讀饗宴美好的一天!





【108.06.15】edu-buffet課程流動心饗宴

[攻「議」策略——三元素x四步驟 模組化教學]

這次研習內容有別以往,從108課綱談起,文本的五大表述分別為記敘、抒情、說明、議論、應用,本次研習聚焦在「議論」。輔導老師們有創意的提出三議:願議(願意嘗試)、教議(教學容易)、得議(教學得意)。
夢n好夥伴昭宇老師從會考考題下手,帶領我們發現考題中的共通性,即要求孩子找出「作者論點」、「文本觀點」、「段落要旨」、「主張」、「原則」、「看法」!因此教學生從文章段落中找出「重點」、「結論」成為老師在教學時應該注意的方向!例如找出邏輯字詞、分析理解論點、論據⋯⋯等閱讀理解技巧。不僅如此,作文的出題方向更是,106的會考開始給圖表要求學生針對「看見傳統習俗」作文,這必須提出個人觀點,甚至可能還要提到傳統習俗不合時宜的地方,這就是希望學生學會批判反省的能力,近一點的108的「青銀共居」呼應社會脈動,要孩子對生活「有感」。這個是重要的!因為比起考試我們更希望孩子學習到知己知彼的「同理心」以及客觀理性的「思辨力」!
第二階段是鈺珣老師開始介紹議論文模組,從課綱定義中歸納出議論文的目的為:說服、建構、批判。接著重頭戲——
⭐️議論文三要素:論點(表達對人、事、物看法~主觀想法)、論據(分成事實論據、理論論據—當然在課綱外還有其他分法,例如:人、事、物、言、設例~客觀證據)、論證(寫作技巧,用論據印證論點的過程,有八大論證寫作方式:正證、反證、舉例;比較、比喻;歸納、因果、演繹~分階段螺旋式學習)
⭐️議論文本模組圖像:(論點+論據)x N=結論、觀點、主張、看法~因此教學生閱讀考題可以教82法則:看最前或最後找觀點!
⭐️教學四步驟:分(大致區分各段為論點或論據)、析(分析論據段是事實還是理論)、聯(論點、論據的連結技——論證方式;論點、論據的連結力——是否足夠)、想(作者對這個議題的結論為何;學生自己對這個議題的看法為何)
第三階段是由芳婷老師與永遠活力充沛的童欣老師親自示範。芳婷老師從意義段開始分析<為學一首示子姪>使用「分析聯想」的步驟帶我們整理文本,我喜歡老師整理表格的部分,表格整理更能使學生比較、理解文本脈絡!再來是童欣老師分析<音樂家與職籃巨星>因為上學期也是透過找論說文的三要素帶學生理解文本,所以回答問題得心應手😅我喜歡老師提問教學的問題,層層深入,學生的答案也給予正向回饋,最後童欣老師強調「想」的部分尤要重視,從課本留心生活周遭的議題,讓學生「有感」!
最後是嘉瑩老師收束,承接童欣老師的「想」,讓國文不止在課本,更是能夠實踐在生活中培養健康的批判、思辨,使用「收看廣告」、「閱讀新聞」媒體識讀的閱讀材料,教導學生思考什麼是論點、論據,還有論點背後沒有說明的為何,這個就是觀察生活、留心生活,對世界永遠抱著好奇與求證的能力,思考力很重要啊!








【109.05.24】千萬別在教室讀國文

很難得在今日邀請到厭世國文老師─新莊高中陳柏洋老師來到輔導團分享,許多國文老師聽聞厭世老師要來臺中分享,都聞風前來與會呢!現場人山人海,看到這樣的現況,也讓國中國文輔導團更有動力辦理更棒的研習啊!
厭世老師一開始向我們分享了很翻轉的觀念─「教學是一種行銷」:在飢餓行銷中的「限定、限量、限時」概念,我們如何讓國文教學成為真正的限定、限量與限時的超夯商品?
老師再深入提問:身為教師的你,認為以下哪個比較重要?
關於填鴨v.s批判?
關於控制v.s引導?
關於考試v.s遊戲?
最後老師表達了自己觀點:
1.關於填鴨v.s批判─學生沒有知識基底,如何進行批判?
控制v.s引導─引導本身就是一種控制,
考試v.s遊戲─兩者差異在於主動與被動,學生被迫考試,卻從未聽過有學生被迫參加遊戲
2.課文是商品,教學是行銷(教學不能僅是一股熱忱力,而是要展現專業力)
老師繼而在提問現場老師:老師們認為1~3哪一個最重要呢?
1.課本教知識
2.課本教能力
3.課本教情意
現場老師說著各自的觀點:「知識便是力量」、「能力才能解決生活問題」,「有情意才能獲得更豐富的知識與貼近人心的能力」。
而厭世老師則從「知識會過期,能力會貶值,情意卻不會消失」的角度切入,說明「關心使用者的感受,才能驅策使用者的行動」,所以國文老師教授情意面很重要。
這和賽門‧西奈克( Simon Sinek)的「黃金圈法則」有異曲同工之妙:黃金圈是三層同心圓,由外到內分別是做什麼、怎麼做,與為什麼。架構看似簡單,卻與人腦如何處理資訊與情感的結構完全一致,最核心的「為什麼」,最能撼動人心,產生強大連結。
賽門‧西奈克:說每個人的心中都一定會有「為什麼」,真正激勵自己、打動人心的關鍵,不是你做什麼,而是你為什麼而做。鑽研做什麼與怎麼做,不管再厲害都可以被取代,但是找到核心的「為什麼」,才能喚起「深層情感、號召共同理念」的關鍵。
不過,這正是語言最難清楚表達的部分,也是國文老師要切入學生生命最有利切點哪!厭世老師指出「應該相信甚麼是觀點;願意相信甚麼,則是感受」,以知識、能力與情意來看,我們得要喚起學生的「願意學習」,因此若說三者比重孰一為大,可能比較重要的是情意教育。
另外,厭世老師提出名句與超譯─以超譯(貼近生活,但非傳統翻譯模式)的方式,驅策使用者(學生)行動接觸古文,若能「說有人能懂得語句,寫有人會看的文字」,才能讓經典文句存活下來,否則不貼近生活,很容易被捐棄了!老師也特別強調在此的核心概念便是「復古,是創新的可能;故事,是推廣的力量」,這也是很棒的觀點分享呢!
在上半場,厭世老師在場中不斷與現場老師進行提問的互動,肢體動作也頗吸引人,果然是厭世界的暖男與型男哪!
下半場,厭世老師使出甚麼絕招呢?哇~讓我們保留一下,下次國中國文團的活動,您一定要跟上哪,以免錯過精彩橋段而扼腕哪!