【108.07.03】課文本位閱讀理解策略講座

108.07.03暑假第一發─課文本位閱讀理解策略的講座

早上，柯華葳教授再度降臨台中，進行閱讀策略分享，
感受柯式魅力的的認真、條理：
1.老師為什麼想要做策略融入教學這件事情？我要帶給學生什麼？
2.透過閱讀來解決生活問題的閱讀能力，到底什麼是閱讀能力？
3.閱讀策略與閱讀能力的關係是什麼？
講座最後，柯教授仍回到此三大叩問，相信在場學習的老師都了然於心了！

下午，由我們的大家長─至善國中廖玉枝校長、中正大學曾玉村教授、清水高中自然科周漢強老師、至善國中社會科李雅雯老師由不同領域來與大家分享閱讀的策略，這真是閱讀饗宴美好的一天！

【108.06.15】edu-buffet課程流動心饗宴

［攻「議」策略——三元素x四步驟 模組化教學］

這次研習內容有別以往，從108課綱談起，文本的五大表述分別為記敘、抒情、說明、議論、應用，本次研習聚焦在「議論」。輔導老師們有創意的提出三議：願議（願意嘗試）、教議（教學容易）、得議（教學得意）。

夢n好夥伴昭宇老師從會考考題下手，帶領我們發現考題中的共通性，即要求孩子找出「作者論點」、「文本觀點」、「段落要旨」、「主張」、「原則」、「看法」！因此教學生從文章段落中找出「重點」、「結論」成為老師在教學時應該注意的方向！例如找出邏輯字詞、分析理解論點、論據⋯⋯等閱讀理解技巧。不僅如此，作文的出題方向更是，106的會考開始給圖表要求學生針對「看見傳統習俗」作文，這必須提出個人觀點，甚至可能還要提到傳統習俗不合時宜的地方，這就是希望學生學會批判反省的能力，近一點的108的「青銀共居」呼應社會脈動，要孩子對生活「有感」。這個是重要的！因為比起考試我們更希望孩子學習到知己知彼的「同理心」以及客觀理性的「思辨力」！

第二階段是鈺珣老師開始介紹議論文模組，從課綱定義中歸納出議論文的目的為：說服、建構、批判。接著重頭戲——
⭐️議論文三要素：論點（表達對人、事、物看法～主觀想法）、論據（分成事實論據、理論論據—當然在課綱外還有其他分法，例如：人、事、物、言、設例～客觀證據）、論證（寫作技巧，用論據印證論點的過程，有八大論證寫作方式：正證、反證、舉例；比較、比喻；歸納、因果、演繹～分階段螺旋式學習）
⭐️議論文本模組圖像：（論點+論據）x N=結論、觀點、主張、看法～因此教學生閱讀考題可以教82法則:看最前或最後找觀點！
⭐️教學四步驟：分（大致區分各段為論點或論據）、析（分析論據段是事實還是理論）、聯（論點、論據的連結技——論證方式；論點、論據的連結力——是否足夠）、想（作者對這個議題的結論為何；學生自己對這個議題的看法為何）

第三階段是由芳婷老師與永遠活力充沛的童欣老師親自示範。芳婷老師從意義段開始分析<為學一首示子姪>使用「分析聯想」的步驟帶我們整理文本，我喜歡老師整理表格的部分，表格整理更能使學生比較、理解文本脈絡！再來是童欣老師分析<音樂家與職籃巨星>因為上學期也是透過找論說文的三要素帶學生理解文本，所以回答問題得心應手😅我喜歡老師提問教學的問題，層層深入，學生的答案也給予正向回饋，最後童欣老師強調「想」的部分尤要重視，從課本留心生活周遭的議題，讓學生「有感」！

最後是嘉瑩老師收束，承接童欣老師的「想」，讓國文不止在課本，更是能夠實踐在生活中培養健康的批判、思辨，使用「收看廣告」、「閱讀新聞」媒體識讀的閱讀材料，教導學生思考什麼是論點、論據，還有論點背後沒有說明的為何，這個就是觀察生活、留心生活，對世界永遠抱著好奇與求證的能力，思考力很重要啊！

【109.05.24】千萬別在教室讀國文

很難得在今日邀請到厭世國文老師─新莊高中陳柏洋老師來到輔導團分享，許多國文老師聽聞厭世老師要來臺中分享，都聞風前來與會呢！現場人山人海，看到這樣的現況，也讓國中國文輔導團更有動力辦理更棒的研習啊！

厭世老師一開始向我們分享了很翻轉的觀念─「教學是一種行銷」：在飢餓行銷中的「限定、限量、限時」概念，我們如何讓國文教學成為真正的限定、限量與限時的超夯商品？

老師再深入提問：身為教師的你，認為以下哪個比較重要？
關於填鴨v.s批判？
關於控制v.s引導？
關於考試v.s遊戲？

最後老師表達了自己觀點：
1.關於填鴨v.s批判─學生沒有知識基底，如何進行批判？
控制v.s引導─引導本身就是一種控制，
考試v.s遊戲─兩者差異在於主動與被動，學生被迫考試，卻從未聽過有學生被迫參加遊戲
2.課文是商品，教學是行銷(教學不能僅是一股熱忱力，而是要展現專業力)

老師繼而在提問現場老師：老師們認為1~3哪一個最重要呢？
1.課本教知識
2.課本教能力
3.課本教情意
現場老師說著各自的觀點：「知識便是力量」、「能力才能解決生活問題」，「有情意才能獲得更豐富的知識與貼近人心的能力」。

而厭世老師則從「知識會過期，能力會貶值，情意卻不會消失」的角度切入，說明「關心使用者的感受，才能驅策使用者的行動」，所以國文老師教授情意面很重要。
這和賽門‧西奈克( Simon Sinek)的「黃金圈法則」有異曲同工之妙：黃金圈是三層同心圓，由外到內分別是做什麼、怎麼做，與為什麼。架構看似簡單，卻與人腦如何處理資訊與情感的結構完全一致，最核心的「為什麼」，最能撼動人心，產生強大連結。

賽門‧西奈克：說每個人的心中都一定會有「為什麼」，真正激勵自己、打動人心的關鍵，不是你做什麼，而是你為什麼而做。鑽研做什麼與怎麼做，不管再厲害都可以被取代，但是找到核心的「為什麼」，才能喚起「深層情感、號召共同理念」的關鍵。

不過，這正是語言最難清楚表達的部分，也是國文老師要切入學生生命最有利切點哪！厭世老師指出「應該相信甚麼是觀點；願意相信甚麼，則是感受」，以知識、能力與情意來看，我們得要喚起學生的「願意學習」，因此若說三者比重孰一為大，可能比較重要的是情意教育。

另外，厭世老師提出名句與超譯─以超譯(貼近生活，但非傳統翻譯模式)的方式，驅策使用者(學生)行動接觸古文，若能「說有人能懂得語句，寫有人會看的文字」，才能讓經典文句存活下來，否則不貼近生活，很容易被捐棄了！老師也特別強調在此的核心概念便是「復古，是創新的可能；故事，是推廣的力量」，這也是很棒的觀點分享呢！

在上半場，厭世老師在場中不斷與現場老師進行提問的互動，肢體動作也頗吸引人，果然是厭世界的暖男與型男哪！
下半場，厭世老師使出甚麼絕招呢？哇~讓我們保留一下，下次國中國文團的活動，您一定要跟上哪，以免錯過精彩橋段而扼腕哪！