認識政傑老師是鈺珣輔導員的推薦，甫擔任專輔的我尚未熟悉職責，得開始斗瞻邀約講師辦研習，心情忐忑故曠延時日，在老師的臉書上再三溜覽，內容除了教學與進修外，更有家庭生活的分享，感覺如周遭朋友般親切！果然在敲定行程與主題的過程中，老師不因我的反覆或不確定而非議，反倒熱心協助我撥除迷雲。此外，在物色其他研習主題或講師時，總意外發現他就走在前頭，這可不只是「所見略同」而已，更是「先知先覺」的前行者啊！
領召研習的第一場在至善國中，他豪邁地自備筆電、無線滑鼠和簡報筆而開車前來，提袋裡裝的是滿滿的好書和教學法寶要分享，模樣像極了布袋和尚的慈眉笑容！但講演內容可不是出世的神人等級，讓人遠觀而自嘆弗如，形容成坐在辦公桌旁交流授課心得的畫面更是貼切！
翻轉教育、共同備課、公開教室是近來熱門的教育話題，但政傑老師卻早已默默踐行許久，謙稱是不滿現狀的菜鳥老師，別人引以為苦的初任生涯或孑然一人的輔導團，他竟珍惜當成是自我成長提升的機會，更自詡是「黏學生」的老師，傾囊以熱情與紀律帶領雲林的孩子翻轉出自己的未來。他認為每一位老師應先分析自己的優劣勢，清楚掌握教學目標何在，並設計個人適用的教學活動，共同備課可協助修正身為老師自以為是的盲點，開放教室觀課在他個人是一念之間的卡關而已！
翻轉的意義不在教室裡的位置改變或氣氛活化，重要的是師生對學習意義的認知轉變，讓學生「學會」並以此為學習動機是核心關鍵。因此，不只王政忠老師的「MAPS」（心智繪圖、提問策略、同儕鷹架、口說發表）教學法，或「自學、思考、表達」（自行閱讀講義找出答案、思考問題並與組員討論、上臺發表答案與看法）的「學思達」備課法，基本都像孟子所謂的「求其放心」，在「找回（保持）學習興趣」！
在后里國中的第二場次我疏忽聯絡，但他依舊翩然瀟灑出現，更將睽違時的省思修正再精實，除了備課歷程的分享與體驗，不忌諱失敗經驗的披露，簡直就是「好漢剖腹」的坦誠相見！班級經營與閱讀策略的娓娓道來，看似雲淡風輕的信手拈來，卻讓人不自覺對其教育使命感肅然起敬！
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