此次活動邀請了計畫總主持人柯華葳教授、中區計畫主持人曾玉村教授，及品學堂雜誌創辦人黃國珍老師，共同聚集在至善國中來一場世紀性的閱讀素養的的對話。
自主性的學習才是素養
首先柯華葳老師以「新世紀的文盲與素養」為題，提到新世紀最大的挑戰就是「變」，全球化、生活中的改變已是常態，無論是工具、生活方式，或是知識、價值觀都在改變，所以我們應該要能因應變化。因此，「新世紀文盲」並非不識字，而是一個懶讀者，只會剪貼、抄襲，或是轉傳。
新世紀的教育便是要讓懶讀者成為主動讀者，要學會再找資料(re-search)確認，能閱讀批判性的資料，甚至勇敢地和朋友辯論。因此教師的信念改變即是重點，讓知識來源不再唯一，學生可以自學，讓學生成為自主學習者，認識自己學習上的優劣與長短，能夠截長補短找方法，不再只是拼命讀書，卻不會創新。
接下來進行的是柯華葳老師與黃國珍老師的世紀閱讀對談，一開場，國珍老師便提到時常有教師感到把閱讀「加入」課程後，似乎在有限的課堂時間內擠掉其他東西，故柯老師說道：「閱讀應該是『融入』，把閱讀當做是個工具、手段。」
*閱讀要讓學生先體驗價值及目的
*價值對錯不是終極結果
第二個問題是：「倡導多元價值觀後，如何教師學生對與錯？」柯華葳教授解釋：「多元價值觀的背後是不同的意識型態，一個小孩的生命哲學是由家庭形塑，我們必須尊重每位同學不同的價值觀。」國珍老師補充：「對錯好壞是誰說了算？我們教學生讀出其背後的觀點，但要把選擇交給個人，只要理解他選擇的歷程、選擇的必要性。因為選擇是一個長期累積的過程，對錯不是終極結果，把過程說清楚，選擇留給他，最怕的是，沒有思辨就選擇了。」
*閱讀素養是藉由文字處理訊息
另一位數學老師提問：「學生不會解應用問題，到底是閱讀問題？還是數學觀念？」國珍老師說明：「數學是兩套語言系統的轉換，無論是數學或符號，都要先建立學生的認知觀念，所以閱讀素養是藉由文字處理訊息，處理訊息就是探究的過程，知道情境、了解問題，才能解決問題。」
接著說：「我們人會『相信』，那是在大腦底下有兩個活動，一是假設，二是論證。這中間有很重要的辯證過程，是重要的高階思維，閱讀就是要體現人的高階思維。」
透過提問與解答，我們聆聽了一場極具啟發的閱讀對話，柯華葳老師和黃國珍老師建立一個溫潤又開明的討論氣氛，讓閱讀教育不再是方法、技術過程的討論而已，而是提昇到價值判斷、上層的觀點、高階的思維。
下午國珍老師一開場，便以旅行和大家分享，他說：「迷路不可怕，找不到路和方向才可怕，因此找得到路就不叫迷路了，能夠找到路就是一種素養。」閱讀過程就像旅行過程，都是關於理解與素養。
*世界地圖不是世界本身
情境條件清楚了，我們才知道哪些知識用得上，知識很重要，但不見得等於生存的能力，真相是，我們和孩子共同面對一個充滿未知的世界，而孩子需要從我們身上學會面對未知世界的生存能力。
以AI人工智慧的Alphago打敗世界棋王為例，其實這是一場人類打敗人類的對決，也就是擁有了超越性工具的群組，就能訂定遊戲規則，是故，我們培育的下一代是棋子？棋手？還是創造未來的人？
過去的教育重視對已知領域的學習，但經過數位時代後，現在的教育是給予探索未知世界的態度與能力，所以「未來」是當前教育的量尺。
*答案就在問題裡
Knowldege is power要進化為將知識變成力量的能力，人類文明發展不是答案，而是發現問題，問題是打開世界的鑰匙，也是打開自己的鑰匙，而答案就在問題裡，教育過程裡關鍵就在我們能否問對問題。
*在思維脈絡上建立更合理的系統
另外，國珍老師提到另一個話題—後真相(post-truth)。近來研究發現，我們在意的不是訊息真實與否，因為訊息可包裝、可拆解，所以更令人在意的是訊息之後的影響，這就是後真相。我們發現形成真實的條件不是事實，而是相信與接受，而我們的理解則是為了辨識，更進一步的閱讀便是要批判及推論。在閱讀教學的過程中，與作者形成對話，提問層次就會被拉上來，例如問一個「作者選了幾種動物？」的問題，不如問「為什麼作者要選這幾種動物？」的問題。
我們閱讀文本的過程，也就不斷在創造新文本，每一個讀者也是作者，在帶領討論時，脈絡就很重要，收斂才是重點。
*閱讀教育的重點是讀者的理解過程
在這多元複雜的世界，閱讀中如何理解、如何相信建構意義及觀點，就像一場容易迷路的旅行。旅行社包套行程，就像學校教科書的教學過程，而未知的旅行，才是自己建構意義及觀點的過程。如果閱讀教育只重文本本身，那就忽視更重要的事，因為重點在讀者的理解過程。
下午的下半場，國珍老師以PEARLS的一個文本故事《一個不可思議的夜晚》帶領我們每一個提問背後的用意，無論是訊息檢索或是統整省思的問題設計都有其目的。
*主觀不是問題，最怕的是不客觀
國珍老師以「柯南」與「毛利小五郎」為例，先歸納兩者的共同性，這部影片有趣的地方是在兩者的不同處，一個是假的偵探柯南，一個是真的偵探小五郎，而毛利小五郎最常說的是：「小鬼，到外面玩！」這句話很像是我們內在有個ego主觀的自我，最喜歡對理性我所說的話，所以為了破案，作者必須讓ego主觀我沉睡，所以影片中這兩位真假偵探能夠並存，說明了我們的思考討論中，有「主觀」沒有關係，最怕的是「不客觀」。
因此國珍老師以〈星國打造智慧城市〉一文，帶領大家討論此文的撰寫立場，是打臉文？業配文？或正反並陳？
國珍老師以段落摘要的方式，一步一步歸納出此文作者想凸顯的問題其實是「民眾沒有覺察智慧城市計畫背後隱藏的問題(侵犯隱私+資安無解)」。
以上述討論為例，可說明「閱讀永遠是主觀的，所以客觀永遠有存在的必要」。
最後至善國中玉枝校長，也以幽默又鼓舞人心的結語為我們今天的活動畫下完美句點！
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