今日來到豐東國中觀課，主講的老師是豐東國中高瑜鎂老師，老師準備充份，問答熱絡，將〈習慣說〉主旨凸顯出來，是一堂很美的教室風情。
（一）前置
1.
異質分組，三人一組（低-梅花、中-愛心、高-黑桃）
2.
學生將注釋書寫在課本，且已經完成第一段～第二段的翻譯討論
3.
教師以簡報上課，搭配學習單
（二）課堂
1.
引起動機：以第二段翻譯做回顧，銜接前一堂所學
2.
教學進行：進行第三段挖空翻譯，引領學生小組討論時，教師巡視組間
3.
核對答案：學習單採取組間交換批改，同時進行小組搶答方式來檢討
4.
鼓勵低成就學生回答問題，針對學生的回答給予即時回饋
5.
重新梳理第一段至第三段的課文脈絡，與學生生活經驗結合
（三）討論回饋
討論：
A:如何讓學生輕聲討論並專注在學習上？
Q:搭配小組競賽、獎勵，從一年級累積上來的課堂模式。
A:核對答案時，低成就孩子的學習單與他組交換，是否會影響學習成效？
Q:低成就孩子的學習單代表整組的成績，自然能讓組內同學協助低成就孩子完成學習單；而檢討計分時，也能讓這些孩子更專注在檢討上。再加上，搶答時的得分會進行加權，鼓勵低成就孩子多發言，給予表現機會。
回饋：
1.
教師上課秩序良好，師生互動佳
2.
透過問答，促進學生思考，給予學生的指令也相當明確
3.
透過簡報上課能減少板書時間，上課節奏拿捏得宜
4.
語速適當，並能透過語調起伏來強調課文重點
5.
課程進行中若遇到「難點」，會將時間留給學生進行組內討論後再解析
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