剪報之後呢～就來剪一首詩吧！（同步投稿電子報）

剪/撿/揀～一手/首詩    國教輔導團國中國文領域  新光國中張易書

教學活動設計的契機，其實源自一場研習，那是校內語文社群邀請閱讀種子教師來校分享時，提及讀報教育的推動，聽分享的時候，講師介紹班級學生的「剪報」活動，當時心裡想，剪報活動完的報紙，除了淪落被蹂躪成丟來丟去的紙球、幫玻璃擦臉外，能夠有什麼「二次利用」、「剩餘價值」呢？

    被摘取重要器官後的報紙，失去了可讀的文章，這報紙還有甚殘餘價值嗎？一邊想著，一邊看到講師分享教學活動照片放在成品邊邊、角角的「支離破碎」、「手腳分離」報紙，眼前一閃而過的殘缺文字：「櫻花」、「抗爭」、「爆炸」，這樣跳躍、衝突、有弦外之音的文字呈現，那不就是詩的創作！於是當下在研習講義上手稿設計教學流程（講師！對不起妳了！），一個有現代風、普普風、簡約風……的教學活動於是形成。

操作前說明

準備材料：隨意報紙三兩張、剪刀一把、膠水一瓶、A4紙張。

準備的心情：開放！

操作課次：新詩課程之後。

操作時間：二節（一節創作、一節票選，間隔不同天次操作）。

操作中的流程

一、講解剪一手詩步驟：

1.  從報紙標題中，找尋名詞當作主題。

2.  接著找尋形容詞或動詞。

3.  拼湊不同詞組單位，聯想詩句意思。

二、任務說明：

1.  完成4～5句以上的詩句，以能夠表達一主題為目標。

2.  要自訂作品標題，進行作品簡介。

    步驟一

請同學一邊找尋詞句媒材、先不要黏接，試著拼湊一兩句，再創找出下一句。

進行此一步驟的時候，要不斷地鼓勵同學大膽的剪下詞語，詞語越多，越得拼湊出不同的詩句。

步驟二

通常在創作到第二行的時候，就會出現瓶頸，此時同學會開始交流，教室內會聽到同學喊著：「有誰有看到『崩解』？」、「誰把我的『幸福』拿走了？」、「喂！你的『春天』飛走了。」

 

步驟三

聽到同學這樣的文青對話，不知道你有無和我一樣，幾乎血脈噴張起來，原來這群小子也可以蹦出這樣的句子。

步驟四     

從「剪」一「手」詩的過程，慢慢的遞進「撿」一「手」詩，經過反覆的思索，與拼湊的可能，最終邁向「揀」一「首」詩的目標。

實際操作學習單，以一節課而言，約八成的同學可以在半小時內迅速完成2/3的作品，詩句的收尾與作品介紹，需要10餘分鐘才能夠完成最後一哩路。

   作品的收尾，部份同學需要任課老師協助引導。

    

    步驟五

作品完成，同學進行主題說明。

這一部份的說明，可以幫助他人理解作品的象徵意涵。

     

延伸活動流程

一、同學作品拍攝（或掃描），編號呈現，進行賞析說明。

1.這一部份原本我有嘗試將同學的作品用打字呈現，後來發覺剪報有特別的字體大小、顏色配色、排列的呈現，不如將原稿呈現即可。

2.作品展示前，先刪除掉同學的姓名，避免同學賞析作品時有先入為主的印象。

3.部份同學作品刻意出現情色、風化字句，教師可順便引導性平議題。

二、同學票選心中的好作品。

1.規劃每位同學可依照編號無記名投下心中覺得的好作品。

2.同學計票。

3.公告同學心目中的優秀作品。

4.公告優秀作品的創作者。

    這一部份投票活動，同學展現特別的參與，因為是同學評分同學，所以參與熱烈，活動進行中還會要求老師將簡報反覆播放，讓他們選出心中的好作品。

教學活動設計，有時候的發想，來自一個人無心的小石子，不小心落入你的心湖，然後就這樣漾起一圈圈的漣漪，希望這漣漪，也能夠漾到你那邊。

參考資料：剪一首詩教師實驗操作過程https://www.youtube.com/watch?v=uoOzOv2UpUc