【106.12.01】輔導團員簡鈺珣師參與至善國中閱讀工作坊共備課程心得分享

星期五下午，閱讀理解工作坊第三場，再次來到至善國中。
由秀梗老師進行「結構策略」的示範教學及深究。
秀梗老師運用短短10分鐘，說明結構策略，
便讓學生實際畫出「神筆馬良」一文的結構圖，
學生的完成的作品，完整性相當高，
而且都願意挑戰進階版：
以「人物」或「故事模組」為分類主軸，繪製結構圖。
接著，便從「段落」到「跨段落」，
深入說明「結構策略」，
並帶領老師進行結構圖討論與實作。
重點摘錄如下：
1.首要之務：
教「結構策略」，
首先便是：教學生如何「判斷」結構的方法。
因此先請學生畫出各小段重點，慢慢歸納重點的上位概念，最後才能判斷並畫出結構圖。
2.目的：
透過「結構」進行課文的「解構」，是為了要理解文意，
進而推論作者的「寫作手法」，理解作者如何「有層次」鋪陳文句，表達自己的意圖；
更重要的是要回歸題目，讓孩子瞭解作者如何透過具體描繪，詮釋抽象的題目（寫作目的），例如：吃冰的滋味，學生就要能回答出，作者覺得吃冰的滋味如何？
鳥這一課，就要明白作者如何藉著寫「物」的層次，然後看出我愛鳥的濃厚感情。
3.六類結構圖（之前央團研發，我也覺得很好用喔！）
其中，「因果」、「轉折」、「比較」，
偏向「段落」結構的分析；
「總分」、「順序」、「議論」，
則是偏向「篇章」結構的分析。
若從「文體」來看，
記敘文通常會使用「順序」和「總分」；
說明文通常是「總分」，但敘述過程可能會用到「順序」。
轉折圖的練習，是讓學生用「三個連接詞」把話說清楚，
才能看懂複雜句，寫作也才有句型的變化。
4.「步驟」部分，
若從「內容」角度思考，畫結構圖的步驟如下：
切意義段→意義段摘要重點→歸納上位概念→畫結構圖。
若從「結構形式」角度思考，畫結構圖步驟的步驟如下：
決定結構類別→切意義段→意義段摘要重點→畫結構圖。
但在實作時，可能會改變思考的角度，因此步驟間是相通的。