【107.10.19 】課文文本閱讀策略第一次工作坊暨十月份團務會議

         十月份的團務會議與增能研習相當精實，何以見得呢？請見報導如下~

一、團務會議記實分享：
10.19團務會議按例由領召廖玉枝校長熱情主持開場，
寶琴榮督也在百忙中來到會議勉勵夥伴們，
二位美女校長熱力十足，給我們輔導團夥伴們滿滿能量！

玉枝校長引導我們拉出團務工作的主軸，
希冀依循新課綱的全面實施，
輔導團能建立五大文體的學習模組和地圖，
以一學期一文體的方式進行（排出五種文體的順序及講師）。

而鈺珣專輔提出這學期的目標為議論文模組學習與建構，
校長也希冀我們工作盡可能整合，
以點連成線、並擴成面，
如智慧教室及教育博覽會也和這學期的議論文主題相扣合。

二、增能研習記實分享：

10.19第一次的增能研習，以去年工作坊形式，
結合課文本位閱讀計畫，
我們依然請語文界美麗與智慧兼具的梗神─王秀梗老師
來帶領我們精進學習，講座重點分享給粉絲們，如下：

▲柯華葳教授的課文本位閱讀策略：
策略是解決不懂的地方、找不懂的地方。
但是也許可以重新思考：在語文教學中的「重點」、「學生學習困難」，都可以使用策略。

▲從文本分析到教學與評量的規劃流程如下：
文本分析→決定教學重點→教學節次規劃→教學設計→評量設計

▲根據107年度課文本位計畫，國中會議討論中，指出文本分析三層次包含了以下：

一、 一般讀法：了解整體文章結構在寫甚麼，找出重點的概念。

二、 歷程分析：
A逐句讀(特別注意連接詞、轉折與學科的專有詞彙)
B順句讀(讀順並找出表徵)
C找不懂(找出學生可能不懂處，預想學生的學習難點)
三、 找不懂(針對學生可能不懂得地方找出策略解決，並轉化成教學規劃)

▲文本分析(老師的理解文本部分)
(一) 一般讀法：
A. 看標題預測內文
B. 概覽自然段、切分意義段：
【形式】：
a. 順序(張釋之執法)
b. 總分(與宋元思書)(聲音鐘─總分合)
c. 議論(為學一首示子姪：因果、對比、舉例)
【內容(段落)】：
a. 由標題與3W來切入
b. 因果(張釋之執法)、轉折、比較(愛蓮說)
【切分意義段的提問策略】
C. 決定結構類別
D. 畫結構圖表

(二) 歷程分析可以分為以下：
A. 分析語詞
B. 分析句子：
可以透過標點符號(認識、理解與應用)、句型(語序、四大句型、特殊句)、文句邏輯(句法、關係連詞)、句意(摘重點、換句話說)來分析句子
C. 分析段落
如何分析段落？
提問設計→推論細節→整理重點
a. 段落主題：進行「主題摘要」
b. 段落重點：進行「重點整理」
c. 段落細節：進行「細節推論」
d. 段落組織：進行「段落結構組織」
D. 分析寫作手法、作者意圖：
國中的寫作手法要留意：光影、視角、寫景最後的結論(抒發情感或做出啟發)，以會考題的理解來說，作者意圖部分的理解較簡易。

(三) 教學處方
先找不懂，再尋策略並決定教學重點，進而規劃教學節數
▲以閱讀策略融入教學，可以有以下重點步驟來設計：
確立目標：讀題、解題，選取單元重點來確立教學目標
選取策略：以課本本位計畫發展的閱讀策略來融入教學設計
教學步驟：應先教師示範，再學生練習
學習難處：先預測學習困難，再協助搭鷹架，最後拆鷹架，學生完成自學。