十月份的團務會議與增能研習相當精實,何以見得呢?請見報導如下~
一、團務會議記實分享:
10.19團務會議按例由領召廖玉枝校長熱情主持開場,
寶琴榮督也在百忙中來到會議勉勵夥伴們,
二位美女校長熱力十足,給我們輔導團夥伴們滿滿能量!
玉枝校長引導我們拉出團務工作的主軸,
希冀依循新課綱的全面實施,
輔導團能建立五大文體的學習模組和地圖,
以一學期一文體的方式進行(排出五種文體的順序及講師)。
而鈺珣專輔提出這學期的目標為議論文模組學習與建構,
校長也希冀我們工作盡可能整合,
以點連成線、並擴成面,
如智慧教室及教育博覽會也和這學期的議論文主題相扣合。
二、增能研習記實分享:
10.19第一次的增能研習,以去年工作坊形式,
結合課文本位閱讀計畫,
我們依然請語文界美麗與智慧兼具的梗神─王秀梗老師
來帶領我們精進學習,講座重點分享給粉絲們,如下:
▲柯華葳教授的課文本位閱讀策略:
策略是解決不懂的地方、找不懂的地方。
但是也許可以重新思考:在語文教學中的「重點」、「學生學習困難」,都可以使用策略。
▲從文本分析到教學與評量的規劃流程如下:
文本分析→決定教學重點→教學節次規劃→教學設計→評量設計
▲根據107年度課文本位計畫,國中會議討論中,指出文本分析三層次包含了以下:
一、 一般讀法:了解整體文章結構在寫甚麼,找出重點的概念。
二、 歷程分析:
A逐句讀(特別注意連接詞、轉折與學科的專有詞彙)
B順句讀(讀順並找出表徵)
C找不懂(找出學生可能不懂處,預想學生的學習難點)
三、 找不懂(針對學生可能不懂得地方找出策略解決,並轉化成教學規劃)
▲文本分析(老師的理解文本部分)
(一) 一般讀法:
A. 看標題預測內文
B. 概覽自然段、切分意義段:
【形式】:
a. 順序(張釋之執法)
b. 總分(與宋元思書)(聲音鐘─總分合)
c. 議論(為學一首示子姪:因果、對比、舉例)
【內容(段落)】:
a. 由標題與3W來切入
b. 因果(張釋之執法)、轉折、比較(愛蓮說)
【切分意義段的提問策略】
C. 決定結構類別
D. 畫結構圖表
(二) 歷程分析可以分為以下:
A. 分析語詞
B. 分析句子:
可以透過標點符號(認識、理解與應用)、句型(語序、四大句型、特殊句)、文句邏輯(句法、關係連詞)、句意(摘重點、換句話說)來分析句子
C. 分析段落
如何分析段落?
提問設計→推論細節→整理重點
a. 段落主題:進行「主題摘要」
b. 段落重點:進行「重點整理」
c. 段落細節:進行「細節推論」
d. 段落組織:進行「段落結構組織」
D. 分析寫作手法、作者意圖:
國中的寫作手法要留意:光影、視角、寫景最後的結論(抒發情感或做出啟發),以會考題的理解來說,作者意圖部分的理解較簡易。
(三) 教學處方
先找不懂,再尋策略並決定教學重點,進而規劃教學節數
▲以閱讀策略融入教學,可以有以下重點步驟來設計:
確立目標:讀題、解題,選取單元重點來確立教學目標
選取策略:以課本本位計畫發展的閱讀策略來融入教學設計
教學步驟:應先教師示範,再學生練習
學習難處:先預測學習困難,再協助搭鷹架,最後拆鷹架,學生完成自學。
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