若以「筵席」喻「研習」,
「圖推教師暨跨域閱讀理解教學」絕對是豐盛的滿漢全席!
因為是玉枝校長和閱讀理解工作坊夥伴的努力,
教授用心指點,及各校閱推老師辛苦耕耘,才促成今日盛會。
「圖推教師暨跨域閱讀理解教學」絕對是豐盛的滿漢全席!
因為是玉枝校長和閱讀理解工作坊夥伴的努力,
教授用心指點,及各校閱推老師辛苦耕耘,才促成今日盛會。
來看看我們豐盛的菜單:
上午場 ──
上午場 ──
陳昭珍教授談〈國中小圖書教師的角色與任務〉
柯華葳教授談〈語文素養〉
柯華葳教授談〈語文素養〉
昭珍教授提到「討論」的重要性,
在許多事沒有標準答案的時代裡,
我們要培養孩子「彈性認知」的能力;
在許多事沒有標準答案的時代裡,
我們要培養孩子「彈性認知」的能力;
華葳教授提到「一指之隔,千里之遠」,
文盲與素養只是一指差別,手機普及化,
孩子拿起手機讀的內容是什麼呢?值得深思。
文盲與素養只是一指差別,手機普及化,
孩子拿起手機讀的內容是什麼呢?值得深思。
至善的雅雯師和淑華師雖不是國文老師,
一樣參與了圖推課程。
雅雯師利用故事學,
從「烏龜」工藝品開始,引導孩子寫故事;
淑華師則結合美術專長,
試著讓孩子理解「閱讀不是讀一本書的教育,
而是閱讀生活,理解世界的教育」。
一樣參與了圖推課程。
雅雯師利用故事學,
從「烏龜」工藝品開始,引導孩子寫故事;
淑華師則結合美術專長,
試著讓孩子理解「閱讀不是讀一本書的教育,
而是閱讀生活,理解世界的教育」。
下午場 ──
漢強老師認為,想要推廣「閱讀」,
必須讓孩子覺得學這個有用,立即能用,他們才會想學。
介紹了論證取向的閱讀理解策略,以社會科和自然科為例。
必須讓孩子覺得學這個有用,立即能用,他們才會想學。
介紹了論證取向的閱讀理解策略,以社會科和自然科為例。
國秀師、雋忻師推動讀報教育,
設計一系列課程,
詳細說明文本的取得、如何帶孩子閱讀報紙、
介紹新聞寫作、實際操練......
手把手的學習,毫不藏私,
要讓現場老師清楚學會操作方式。
設計一系列課程,
詳細說明文本的取得、如何帶孩子閱讀報紙、
介紹新聞寫作、實際操練......
手把手的學習,毫不藏私,
要讓現場老師清楚學會操作方式。
不同學科有不同的閱讀策略,
輔導團夥伴芳婷以國文科文本分享策略;
心怡師、蘭坪師、虹妏師則從社會科文本切入。
不同的策略帶進課堂,繁榮課堂的風景!
輔導團夥伴芳婷以國文科文本分享策略;
心怡師、蘭坪師、虹妏師則從社會科文本切入。
不同的策略帶進課堂,繁榮課堂的風景!
好菜一盤又一盤端上桌,你還等什麼?
不要猶疑,下次千萬別錯過,
報名國文輔導團研習,品嘗滿漢全席吧!
不要猶疑,下次千萬別錯過,
報名國文輔導團研習,品嘗滿漢全席吧!
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